Butuh terobosan dari seorang sopir ‘gila’ untuk menghadirkan
sebuah perusahaan
Fenomena Susi Pudjiastuti seorang wanita hanya
berijazah SMP diangkat Presiden Jokowi sebagai Menteri Kelautan dan Perikanan. Ibu Susi adalah
Presiden Direktur PT ASI Pudjiastuti Marine Product, perusahaan eksportir hasil
perikanan. Produksi yang paling dikenal adalah lobsternya. Selain itu, Ibu Susi
memiliki PT ASI Pudjiastuti Aviation yang merupakan perusahaan penerbangan Susi
Air dari Jawa Barat. Rasanya benar bahwa pendidikan seseorang tidak 100
persen menjamin kesuksesan seseorang, dengan tekad yang besar, Ibu Susi
membuktikan dia bisa sukses walaupun banyak orang memandang sebelah mata
tingkat pendidikannya.
Kewirausahaan diakui sebagai elemen kunci dalam pertumbuhan
ekonomi dan penciptaan lapangan kerja. Selain itu, sebagai satu set yang lebih
luas dari sikap dan pendekatan untuk masalah, itu dianggap penting untuk
inovasi di luar bisnis - dalam pemerintahan, sektor sosial, dan seluruh
masyarakat. Oleh karena itu pemerintah semakin rajin mencari cara untuk
mempromosikan kewirausahaan, termasuk melalui sistem pendidikan.
Untuk melakukan ide demikian ini tidaklah mudah, sejumlah
pengusaha yang sangat sukses dari Thomas Edison untuk Bill Gates, Richard
Branson dan di Indonesia ada Bos Susi Air yang diangkat menteri Kelautan Susi
Pujiastuti terkenal meninggalkan pendidikan formal awal. Hal ini telah membantu
membangun persepsi populer atas keterputusan antara pendidikan dan
kewirausahaan, mungkin bisa disimpulkan anggapan bahwa hadirnya seorang pengusaha
dilahirkan, bukan disekolahkan.
Hubungan antara pendidikan dan kewirausahaan bagaimanapun
juga adalah jauh lebih kompleks. Di satu sisi, pendidikan dapat membantu para
pengusaha untuk tidak menyerah dalam menghadapi tantangan masa depan yang
selalu berubah.
Dalam sebuah penelitian yang dilakukan Robinson Tarigan
menyimpulkan bahwa semestinya tingkat pendidikan formal yang lebih tinggi
memberi peluang bagi si anak didik untuk memperoleh tingkat
pendapatan yang lebih tinggi. Hasil perbandingan antara
empat tesis mahasiswa Pascasarjana PWD USU menunjukkan hasil yang bervariasi.
Ada kasus di mana terlihat tingkat pendidikan yang lebih tinggi menghasilkan tingkat
pendapatan yang lebih tinggi.
Pada kasus lain tidak terlihat perbedaan nyata antara
tingkat pendidikan dengan tingkat pandapatan. Pada kasus pertama jenis pekerjaan
responden adalah bervariasi dan dalam pekerjaan ada penjenjangan jabatan. Pada
kasus kedua jenis pekerjaan responden adalah seragam dan tidak ada penjenjangan
jabatan dalam pekerjaan.
Tingkat pendidikan juga tidak berpengaruh nyata terhadap
tingkat pendapatan di desa terpencil di mana tidak banyak pilihan atas kegiatan
usaha/jenis pekerjaan atau volume usaha hanya bisa dilakukan secara
kecil-kecilan. Hal ini berarti agar tingkat pendidikan berpengaruh terhadap tingkat
pendapatan, maka harus terdapat pilihan atas jenis pekerjaan dan di dalam masing-masing
jenis pekerjaan terdapat penjenjangan jabatan.
Hal ini berarti pemerintah harus terus memperluas kegiatan ekonomi
agar lapangan kerja makin terbuka dan terdapat peluang untuk memilih pekerjaan dan
adanya penjenjangan dalam jenis pekerjaan yang tersedia. Demikian juga pemerintah
harus membuka isolasi atas desa terpencil agar di desa itu terdapat peluang untuk
membangun berbagai usaha dan masingmasing jenis usaha dapat ditingkatkan volumenya.
Namun perlu dicatat bahwa walaupun dalam kasus tertentu
tidak terlihat kaitan antara tingkat pendidikan dengan tingkat pendapatan, hal
ini tidak berarti bahwa pendidikan tidak dibutuhkan. Meningkatkan pendapatan
hanyalah salah satu dari sekian banyak fungsi pendidikan. Pendidikan tidak hanya
bermanfaat untuk meningkatkan pendapatan melainkan juga memperbaiki kepribadian
anak-didik dan mendukung terciptanya kerukunan dalam kehidupan bermasyarakat. Hal
ini sebenarnya menciptakan nilai tambah ekonomi yang cukup besar. [1]
Di sisi lain, studi yang sama menemukan bahwa tahun lagi
pendidikan formal di Amerika Serikat membuat orang cenderung ingin menjadi
pengusaha. Lebih buruk lagi, keberhasilan sistem pendidikan di seluruh dunia
dalam keterampilan menanamkan tampaknya memiliki hubungan negatif dengan
bagaimana lulusan mampu berpikir mereka untuk memulai usaha.
Profesor Yong Zhao, Dekan Associate Global Education di
University of Oregon (AS) baru-baru ini dibandingkan nilai matematika PISA
nasional negara-negara maju secara ekonomi dengan nilai-negara yang dirasakan
kemampuan kewirausahaan, berasal dari data survei global monitor Kewirausahaan.
Hasil (lihat grafik) menyarankan kontra-intuitif bahwa
keterampilan yang lebih baik sesuai dengan yang kurang percaya diri atas
kemampuan untuk memulai bisnis. Penjelasan yang lebih baik adalah bahwa cara
keterampilan diajarkan merusak sikap yang diperlukan untuk memulai bisnis. Mr
Zhao berpendapat bahwa "sekolah tradisional bertujuan untuk mempersiapkan
karyawan daripada pengusaha kreatif. Sebagai hasilnya, sekolah tradisional
lebih berhasil adalah (sering diukur oleh nilai tes dalam beberapa mata
pelajaran), semakin menghambat kreativitas dan semangat kewirausahaan.
Agaknya pendidikan yang lebih difokuskan pada mendorong
kewirausahaan akan meningkatkan kreativitas tersebut. Hal ini dicontohkan oleh
program kewirausahaan yang ada. Menurut Komisi Eropa, sekitar 15% sampai 20%
dari siswa sekolah menengah yang mengambil bagian dalam skema mini-perusahaan -
di mana peserta membuat dan menjalankan sebuah perusahaan kecil yang sebenarnya
dengan saran dari pengusaha lokal - akhirnya memulai bisnis mereka sendiri. Ini
adalah 3-6 kali lebih tinggi dibandingkan dengan populasi umum. Program semacam
ini juga memiliki potensi untuk mendukung pembelajaran secara lebih luas.
Junior Achievement, sebuah organisasi di seluruh dunia yang
menyediakan skema seperti di sekolah-sekolah, mengatakan bahwa analisis pihak
ketiga oleh Seluruh Dunia Lembaga Penelitian dan Evaluasi telah menunjukkan
korelasi antara partisipasi dalam program Prestasi Junior dan berpikir dan
keterampilan pemecahan masalah secara signifikan lebih kritis.
Angka-angka ini harus diambil dengan hati-hati. Ada
penelitian tentang dampak yang lebih luas dari pendidikan kewirausahaan adalah
sedikit. Namun demikian, potensinya menjelaskan mengapa peningkatan jumlah
negara yang ingin mengintegrasikan pendidikan kewirausahaan dalam kurikulum
mainstream. Lebih dari setengah dari negara-negara Uni Eropa telah mewajibkan
dalam beberapa cara - baik diintegrasikan ke dalam mata pelajaran lain atau,
dalam beberapa kasus, seperti program mandiri. Hasil belajar yang diperlukan
cenderung kombinasi sikap - seperti rasa percaya diri - dan kemampuan - seperti
berpikir kritis, komunikasi, perencanaan dan kerja sama tim. Kemampuan ini
sering di antara mereka terkait dengan upaya untuk membuat sistem pendidikan
yang lebih mampu memberikan berbagai keterampilan yang akan permintaan di
tempat kerja masa depan.
Seperti upaya saat ini untuk lebih menanamkan keterampilan
tersebut - yang dijelaskan dalam 'keterampilan abad ke-21', sebuah artikel
sebelumnya diterbitkan pada The Learning Curve - pendidikan kewirausahaan yang
lebih baik akan menuntut elemen kuat dari reformasi dan modernisasi bagaimana
pendidikan secara keseluruhan disampaikan. Dalam kata-kata laporan Komisi
Eropa, keterampilan kewirausahaan "sulit untuk mengajar melalui pengajaran
dan pembelajaran praktek-praktek tradisional di mana peserta didik cenderung
menjadi lebih atau kurang pasif penerima .... Implikasi dari perubahan ini bagi
guru adalah substansial. Mereka berarti tidak kurang dari peran baru bagi
setiap guru: bahwa '. Fasilitator belajar' "Akibatnya," perubahan ini
akan membutuhkan perubahan signifikan dalam cara guru sendiri berpendidikan,
"agar dapat meningkatkan kreativitas [. 3] untuk membantu memfokuskan
upaya-upaya ini, Uni Eropa mengkoordinasikan penyusunan Agenda Budapest pada
Mengaktifkan Guru Pendidikan Kewirausahaan, yang menguraikan berbagai langkah
yang diperlukan harus diambil oleh berbagai pemangku kepentingan sekolah dan
masyarakat.
Keberhasilan pendidikan kewirausahaan jelas tergantung pada
program tersebut, tetapi jauh dari Eropa, sekolah menengah Johannesburg sudah
menunjukkan dampak substansial dapat memiliki. Afrika Leadership Academy
mengajarkan Wirausaha Kepemimpinan sebagai subjek kurikulum inti bersama dengan
yang tradisional lainnya. Selain itu, di tahun terakhir mereka, mahasiswa
diwajibkan untuk merancang dan menyampaikan program pembelajaran berbasis
layanan. Sekolah ini jauh dari perwakilan - itu memilih siswa 15-19 tahun dari
seluruh benua yang telah menunjukkan potensi kepemimpinan dan semangat
kewirausahaan - tetapi hasil yang mengesankan sejauh ini menunjukkan betapa
cepat pendidikan termasuk kewirausahaan dapat memiliki hasil positif. Beberapa
97% dari siswa pergi ke universitas, tetapi mereka juga mulai mendorong
perubahan segera. Meskipun kelas lulus hanya pada tahun 2010, alumni telah
membuat 38 non-profit dan nirlaba perusahaan, termasuk yang seperti Emo Art -
sebuah LSM yang menggunakan seni untuk memberdayakan gadis-gadis muda di
komunitas mereka - dan Aroma Emporium - komersial penyedia produk kecantikan
yang dijamin kesepakatan pemasok dengan Palmolive, sebuah perusahaan produk
konsumen Amerika. Pendidikan dan kewirausahaan dapat saling mendukung guna menemukan cara untuk membuat mereka mampu membawa keluaran yang terbaik di keduanya memberi manfaat semua orang.
[1]
Robinson Tarigan, “ Pengaruh Tingkat
Pendidikan Terhadap Tingkat Pendapatan – Perbandingan Antara Empat Hasil
Penelitian” Jurnal Wawasan, Februari 2006, Volume 11, Nomor 3
[2]World Class Learners: Educating
Creative and Entrepreneurial Students, 2012.
[3]Entrepreneurship Education:
Enabling Teachers as a Critical Success Factor, November 2012.
Tidak ada komentar:
Posting Komentar